文／柯曉慧 新竹市東門國小教師

《摘要》

一場疫情的衝擊，世界上各種工作或產業長期熟悉的運作模式帶來翻天覆地的改變，原本預計幾年之後才會轉型的線上工作或學習模式提前發生，老師們也在這一場防疫戰中提前展開「線上教學」，那麼以「語文教學」為例，有哪些影響及因應的方法呢？

　　一場疫情的衝擊，除了在人類健康上帶來極大威脅，因為防疫而被迫不能夠出門工作或是學習的政策，將世界上各種工作或產業長期熟悉的運作模式帶來翻天覆地的改變，原本預計幾年之後才會轉型的線上工作或學習模式，都不得不提前發生，老師們也在這一場防疫戰中提前展開「線上教學」。坊間的線上學習已經行之有年，但還是偏向部分特定族群用來選擇的學習方式。對於習慣實體學習的多數學生及家長，在這一波因應「停課不停學」的線上學習模式，從開始的措手不及，到後面發現線上學習其實有其便利性及部分的優勢之後，便開始搜尋起各種線上課程的資源，作為協助孩子課後、課外的學習延伸。

　　我們知道有效的學習需要透過師生互動，才能夠深化學習的效果，實體教學的好處就是能夠隨時發現問題，即時現場交流，提出幫助與修正。但是學習者發現學習的方法更多元，課室裡學習不再是唯一的選擇，甚至未來線上教育產業更加成熟與豐富，現場的教師要如何因應這樣的學習方式呢？其實不談未來，在疫情尚未有效控制前，如果再有一波的線上學習，我們是否已經能夠從上一次的經驗中找出因應的方式，讓線上教學能夠達到與實體教學同樣的成效，並且提升學生學習興趣、激發出主動學習的態度，而且也能夠深化學習的效果呢？

　　這個暑假，我試做了幾堂「線上作文教學」，對我來說，這是一場語文教學轉型的實驗課程，同時也讓我去思考如果能夠打破時空的距離，我們是不是也能夠跳脫教室的圍牆，和遠端的學生進行語文課程。我將課程規劃為六堂，以「閱讀素養寫作」作為線上語文教學的實驗課程。其重點如下：

一、群組六本不同主題繪本，製作成電子表板

　　首先，我挑選六本不同主題的繪本，裡用上課的前一週製作成電子讀本，讓學生能夠事先透過線上來做閱讀，打破讀本取得的困難。在影片的最後，我會事先提問幾個在直播中可能會和學生互動的問題，讓他們能夠在線上閱讀完畢之後，能夠與家人做一個討論，或者是自己做課後的省思。

二、依照故事脈絡，設計五個提問

　　另外，我另用讀本中故事發展的主軸，設計五個提問，讓學生透過層次漸進的提問，發掘出文本的核心價值，並思考自己能夠如何將文本中的觀點用來反思生活中相同的經驗。

　　這樣設計的目的，是為了讓學生們在閱讀文章之後，有效提取文章重點，透過引導，理解作者寫作的目的，應用自己的生活經驗來對照文中的情節，是否有類似的經驗，在提問當中，更能夠去進行與作者的深度對話。這樣一來，閱讀的果效才能夠深植在他們的印象，文字也才能夠轉換成他們思考的利器。

三、作文教學

　　接下來，就是利用作文進行更高層次的語文教學應用。作文教學目前最困難的地方，就是學生們的生活經驗不夠豐富，這部分我們可以透過「閱讀」來彌補。在閱讀完讀本之後，設計出與讀本內容相似設計的寫作題目，加上五個提問，每一個提問就各成一個段落，透過心智圖的整理，利用關鍵字串連成有意義的短文，一步步地，就能夠完成一篇文章。

四、視訊課程

　　線上課進行的時間為一個半鐘頭，除了閱讀要在課前準備之外，線上的一個半小時，我都是透過線Meet軟體和學生視訊，事先也將提問單放在雲端資料庫，讓學生從網路下載，在進行討論時，指導學生利用關鍵詞整理出想法，串連成一篇口說作文，最後再轉換成文字記錄。

　　在暑假的六堂課實驗下來之後，因為大量的對話，明顯感覺到學生在口說能力大幅進步，閱讀後的對話，能夠彌補學生們生活經驗的不足，豐富學生可以討論的素材，再將想法轉換成文章，也就更能夠掌握自己的想法。在這六堂的實驗課程後，我想線上的語文學習其實只要有一個完整的教學計劃，以及教材設計，也能夠帶出令人驚艷的語文教學成效呢！

圖一 作文學習單	圖二 學生作文內容
圖三 學生作文內容與老師評語	圖四 跟著KK老師一起讀古詩--觀游魚